摘要：本文从我省中学体育教师的年龄结构、学历层次、知识结构、职称结构和体育教师的工作学习条件及体育教学训练环境等现状进行了全面而系统的调查与分析。研究结果表明，我省中学体育教师存在着年龄结构偏高、学历层次较低，专业面较窄、职称结构不尽合理、教学训练环境较差等现实问题。为此，我们针对存在的问题，提出了一些相应的改进措施与发展对策，旨在为教育管理部门提供决策上的参考依据。          关键词：××省；中学体育教师；现状；发展对策。          0 选题依据。          中学体育教师不仅是学校体育教育、课外业余体育活动的组织者和执行者，而且担负着体育运动技术的启蒙训练和组织群体活动的重任，建立一支思想素质好、业务水平高、结构层次合理的中学体育教师队伍是贯彻执行《中小学生体育课程标准》和《学生体质与健康合格标准》的重要保障，同时也是不断增强广大中学生体质关键所在。我省教育行政管理部门为了适应中学体育教育改革的需要，根据中学体育教师的职责，并结合我省中学体育教师的实际情况，从1999年开始对在职体育教师进行了分期分批的继续教育培训工作，为全面提高我省中学体育教师的教学质量与水平和工作能力起到了重要促进作用。但随着我国学校教育改革的不断深入和发展，全国各中学在全面贯彻素质教育和实施新的教学大纲和课程标准的情况下，对体育教师的综合素质、业务能力等提出了更高的要求。众所周知，有关中学体育教师的教学方法、业务能力与水平的研究由来已久。但就中学体育教师在实施素质教育和贯彻执行新体育教学大纲的课程标准情况下，对体育教师的年龄结构、学历层次、专业结构、职称结构和体育教师的工作学习条件及体育教学训练环境等现状的综合性调查研究，则较为少见。因此，本课题在对我省中学体育教育现状进行全面、系统地调查研究的基础上，提出了具有一定针对性的发展对策，旨在为教育管理部门制定科学的管理办法提供决策上的参考依据。          1.研究对象与方法。          1.1研究对象。          本课题以我省中学体育教师为研究对象。调查人数为308人，其中男体育教师256名，占83.1%;女体育教师52名，占16.9%.          1.2研究方法。          1.2.1文献资料法。查阅与本研究有关的文献资料31篇（部），并对文献资料进行了分析与利用，为本课题的实施找到了充分的理论依据。          1.2.2调查法。制定具有一定代表性的调查指标，设计科学可行的调查量表。发放问卷调查表337份，回收308份，回收率为91.4%.在对调查数据进行综合分析的基础上，运用相关理论阐述了我省中小学体育教师的综合情况，并提出了相应的改进措施与发展对策。          1.2.3专家咨询。对问卷调查量表中提出的所有问题聘请有关专家学者进行研讨，并提出对调查问题的修改意见。并对课题的可行性进行了充分的论证。          1.2.4数理统计法。经对问卷调查量表的数据进行可靠性、有效性检验，原始数据符合统计学要求。          2.结果与分析。          2.1中学体育教师年龄结构的调查与分析。          体育教师的年龄结构标志着个体在所从事专业工作中阅历，不同的年龄层次表现在体育教学训练中的效果不尽相同。刚从学校毕业的年轻体育教师在实际工作中会表现出对工作极大热情，但因阅历浅薄，又无体育教学训练经验而使得教学训练效果达不到预期的目标；中年层次的体育教师经过多年教学训练实践，在专业技术和专项理论上的实践应用均已趋于成熟，是从事体育教学训练的最佳时期，起着承上启下的作用；老教师具有丰富的教学训练经验，在中学体育教学中不仅担负着传授教学经验的重任，而且担负着对中青年体育教师培养的责任。所以，中学体育教师在年龄层次上应具有合理的比例结构。为了检查我省中学体育教师在年龄结构上的比例构成是否合理，我们对此项进行了调查，其结果见表1.               从表1可知，我省中学男体育教师在25岁以下的占总人数的14.8%;26-30岁为18.0%;31-35岁为10.5%;36-40岁为13.7%.在40岁以下的四个年龄段所占比例共为57%,而41岁以上者占43%.女体育教师在25岁以下的占13.5%;26-30岁的占21.2%;36-40岁的占17.3%;41岁以上者占26.9%.调查结果表明体育教师在40岁的比例偏大，而中青年教师的比例则偏低，存在的断层现象。说明教师中缺乏经验丰富、能力较强的中青年骨干力量。女体育教师的年龄结构基本合理，并呈现出年轻化趋势。          2.2中学体育教师学历结构的调查与分析。          学历反映一名教师修完学业后所达到的某种知识水平，学历的高低在一定程度上反映了知识层次的高低。因此学历不仅体现出教师自身所受教育的程度，而且也表明了对所学专业知识的全面性和系统性。可以说具有高学历的体育教师对完成体育教学任务起着至重要作用。为此，我们对我省中学体育教师的学历结构进行了调查，其结果见表2.               从表2可知，我省男体育教师的本科学历的比例为64.5%,专科学历的比例为35.5%.女体育教师本科学历的比例为59.6%;专科学历的比例为40.4%.就总体而言，专科学历的比例偏高，也就是说整体学历结构存在着层次较低的问题。调查结果还表明，体育教师特别是中青年教师缺泛培训或进修，使得知识老化，很难适应中学现代体育教育的要求。          2.3中学体育教师职称结构的调查与分析。          职称是教师学术水平和工作能力的具体体现。中学现行的职称结构为特级教师、高级教师、中级教师和初级教师四个级别。不同的职称等次反映出教师的学术水平和实际工作的能力。为此，我们对我省中学体育教师的职称结构进行了调查，其结果见表3.               从表3可知，在 256名男体育教师中，具有特级职称的教师4名，仅占1.56%,高级职称的教师人数为58人，占22.7%.且年龄均在45岁以上；中级职称的教师145人，占56.7%,初级职称的教师49人，占19.0%.女体育教师具有高级职称的6人，占11.5%,中级职称的37人，占71.2%,初级职称的9人，占17.3%.统计结果表明，我省中学体育教师的职称呈现出高级教师少中级教师多的比例结构。在高级职称中，特级教师仅占1.56%,而中级则占56.7%,女教师中级职称竟达71.2%,这种不太合理的职称结构对教师队伍的稳定及后备学术带头人的培养极为不利。          2.4中学体育教师专业结构的调查与分析。          专业是根据特有知识（能力）结构的要求，对本学科内容具体加以排列、组合使之成为可传授、易学习的知识单位。作为中学体育教师就其专业而言应侧重于术科知识的全面性和系统性，因为中学所面临的教学对象是体育基础知识的传授，而不是体育专项的学习，所以体育教师术科的合理配置尤为重要。为此我们对中学体育教师专业配置情况进行了调查，其结果见表4.               从表4可知，我省中学体育教师的专业结构存在较严重的配置不合理现状。在男女体育教师所学专业中，田径专项分别占17.2%和32.7%;篮球专项分别占41.4%和44.2%;武术专项分别占10.2%和7.7%;足球专项占14.8%.调查结果表明，中学体育教师的专业构成基本上以田径、篮球、武术三个专项为主体，造成术科知识面较窄而形成专业配置不合理。这种专业结构配置势必导致教师在教学中必然会选择自己的优势项目而避开弱项进行教学活动，这与现代学校体育课程标准所要达到的目的是不太相符的。          2.5中学体育教学环境的调查与分析。          体育教学场地、器材是学校从事体育活动的硬件设施，它不仅体现出一所学校对体育活动的重视程度，而且标志着学校的整体办学实力与水平。为此，我们对中学体育场馆及常用体育器材进行了调查，其结果见表5.               从表5可知，地市级中学在体育场馆和常用器材方面基本齐全，县市级重点中学体育场馆建设较好，但普通中学体育设施较差，大部分乡镇中学仅有一个简易的田径场和2-3个篮球场，其它常用体育器材也相当缺乏，可以说是学校体育设施建设的最溥弱环节。          3  发展对策。          3.1体育教师年龄结构的构成比例是教师的知识结构和工作阅历及能力的具体体现。调查结果表明，30岁以下的体育教师占32.8%,31-40岁的体育教师占24.2%,作为中青年骨干教师（31-40年龄段）所占比例太低，而40岁以上的体育教师所占比例达43%,呈现出两头高中间低的“U”形状，称之为“断层”现象。为此，在中学体育教师的要加大中间力量教师的引进与培养工作，使之形成一支既具有丰富经验的老教师，又有年富力强的中年骨干教师，还有洋溢着青春活力的青年体育教师队伍。          3.2创造条件提高在职体育教师的学历层次。给中青年教师创造多种学习、进修、提高的机会，保证教师队伍的稳定发展。资助只有专科学历的教师通过函授、自学等教育形式取得本科学历，有条件的中学可鼓励在职体育教师进修硕士学位课程，在中学体育学科中形成一批具有高学历的学术带头人。          3.3合理的职称结构可使教师队伍处于最优化状态。改变职称评定中的论资排辈，为青年教师创造一个公平竞争的环境，对那些在教学、科研中有突出贡献和取得重大科研成果的青年教师予以分倾斜，实行破格提升高级职称。          3.4加大体育场馆的建设力度。中学体育设施和常用体育器材可采取专款专用的方法（特别是县市级和乡镇级普通）进行投资，以确保体育教育活动的正常进行，为营造良好的教学环境提供可靠的保障。          3.5进一步落实好体育教师的待遇，在体育教师工作量计算和教学工作服装等方面要按有关政策明确落实，学校领导在高度重视体育工作的同时，还要提高对体育教育工作的进一步认识和理解。          参考文献：（略）