一、前言

　　BB教学管理平台是各高校应用最广泛的教学管理平台之一，与其他教学管理平台相比，此系统具有成熟，应用广泛，使用方便，更适合用于辅助课堂教学等特点，其高大上的功能提供了一个有效的环境让课堂教学活动充分延伸至网络，使更多课程的资源与课程的讲授有机的融合，能更好的实现完整的教学过程。BB平台提供了四大模块：课程教学信息的组织与管理模块，课程交流模块，课程测试模块与系统管理模块。下面就围绕平台上的这四个模块的功能介绍笔者针对高等数学课程辅助教学系统的建设与思考。

　　二、高等数学辅助教学系统的建设

　　1.课程建设的指导思想。高等数学是大学一年级的公共基础课，由于学生刚刚从高中进入大学学习，无论在学习观念、学习方法，还是对课程的容量、进度及难度的认识上都需要有一个较大的转变，这种转变需要教师的恰当引导，因此，课程在BB平台上的建设定位于辅助课堂教学，作为课堂教学的完善、强化、补充扩展与延续，并进一步逐渐培养学生自主深入学习，协作的能力。笔者认为基于BB教学管理平台的高等数学的学习应有如表的过程：

　　在如上的学习过程中，除课堂教学及课后面对面答疑外的功能，均可以借助BB平台很好的实现。因此我们采用以课程资源为中心的设计思路，来完整的实现教学过程。

　　2.建设课程的帮助。新入学的学生大多数更习惯于从书本上进行学习及与教师面对面的交流，中学里由于高考的压力很少使用网络资源进行学习，使用课程的教学管理平台还是第一次，因此对系统的各项功能不太熟悉，同时也不习惯使用，亦或认为学习使用是浪费时间。要转变这个观念，首先要向学生详细介绍本课程使用到的系统的功能和使用方法，在课堂教学中由于课时的关系只能做简要介绍，详尽的介绍和分步使用方法需要增加课程使用的帮助系统。减少使用平台时因技术问题占用过多的时间，而使学生产生抵触情绪。由于BB平台对课程的内容组织采取文件夹和子文件的树形模式，从外观上看以文本显示为主、因此学生只要稍加用心就能够很快了解课程系统的功能。在使用方法上主要介绍课程用的最多的功能，例如如何注册和完善自己的信息，课堂教学资料的下载，作业的提交方法，教师与学生的博客，日志的功能及使用等。通过建立帮助系统使学生认识课程系统清晰的层次，易用性与丰富的资源内容，吸引学生关注和自觉的使用。

　　3.课程教学信息模块的建设。本课程的教学信息模块包括两大部分：一部分是与课堂教学相关的课程简介，主讲教师介绍，教学大纲，教学进度，教案资料，作业信息，常见概念方法疑难解答等内容。这些内容并不是教学计划或课堂教学内容的简单罗列。比如教学进度中不仅含有期中、期末考试的时间，还含有期中、期末提醒学生开始复习的提示内容，使任何学生都能一目了然的把握好学习的节奏；教案资料中含有每部分内容的教学要求、教学重点、难点，预习内容、检验预习效果的问题，课堂讲授的PPT及深入学习开拓思路的问题（由于课堂上时间的局限性，有些PPT上例题及进一步讲解不会完全展开，学生可根据学习情况自主学习）；作业信息是这部分中一个对学生最实用、最有帮助的内容，是学生最重视的日常学习反馈信息，但又是教师容易忽视或不能全面照顾的内容，因此除在此处布置作业外，作为交流互动的一个重要部分在讨论区里，设立作业问题的讨论，由教师以每次作业为主题，张贴模范作业及一题多解作为答案，对作业中出现的问题并不直接给出正确做法，而让学生讨论最后引导同学给出正确解答，即不占用宝贵的课堂时间又巩固了课堂内容，同时调动了学生学习的积极性与协作精神。另一部分是课堂教学内容更进一步的信息，这部分主要提供给有兴趣及有余力的同学自主学习使用，作为课堂教学的深入延伸。例如，提供工科数学分析中与高等数学相关的常用定理、常用方法及应用；一些与课堂教学中概念、方法紧密相关的教学论文；高等数学中方法在各个方面的应用等内容。即利用BB平台进行分层教学，满足不同学生的个性化学习需求。此外，还可以通过BB平台上的通知栏及推送邮件的形式，迅速告知所有学生关于课程的各种即时信息。极大方便了教师与学生之间的联系。

　　4.课程交流互动模块的建。BB平台提供的互动功能有很多，例如作业提交批改，讨论区，个人博客，日志，小组文件交换等，本课程主要应用的是讨论区，个人博客及日志。其中讨论区是学生最愿意主动应用的互动交流方式，除上面讲到的作业问题的反馈讨论外，学生多数都会提出解题方法方面的问题，回答也比较踊跃，但在回答这类问题时笔者要求学生不能给出完整答案，以供提出问题的同学思考并完整做答，教师此时的角色定位于论坛的维护者和观察者，及时给好的想法点赞，并解决较难的问题。另一方面，学生比较少提出关于概念及应用方法的疑问，这时需要教师及时提出问题引导学生思考、讨论或引导学生查找相关资料。在讨论区，教师及时的观察引导和点赞是非常重要的，不仅强化了课堂教学的分析和解决问题的思路，还能通过学生的提问了解教学中的问题及学生掌握的情况。学生在解答问题时也得到了知识的巩固加强，提高了清晰表达能力及协作能力。因此我们应鼓励学生利用博客和日志进行学生间的交流及与教师的交流，并总结自己的学习过程。其中博客是对所有人公开的，而日志是私密的，只有教师和该日志作者能看到。实践证明学生更倾向于使用私密的日志，这样可以提出很多即使面对面亦不好提出的问题、困难和感想，更便于教师掌握学生的个人学习情况，指导也更有针对性。学生博客可上传有兴趣的任何资料。为引导学生使用这些功能，教师先要管理好自己的博客（由于是公开的，所以用博客更多），配合课程的学习发表或转发一些能够吸引学生的文字，例如大学数学教学与中学的区别，对教育的认识，数学文化等等。只要教师的博客逐渐吸引住学生，学生也会将有趣的见解和文章传至自己的博客。

　　5.测试及系统管理模块的建设。在BB平台上可以做问卷调查，例如刚入学时笔者作了学生基本情况及学习习惯的调查，从而了解了各级学生的基本情况，一个月后作了关于课堂教学的适应程度的调查，根据学生的反馈及时调整教学策略，学期末作了BB平台使用情况的调查等。对于测试功能由于平台的局限性，不能顺利的输入数学公式，所以对学习的阶段测试只能采取选择题的形式，限制了在本课程中的应用，几次测试仅供学生练习使用。并未建立题库。BB系统管理功能是非常强大的，可以对学生使用平台的学习情况进行方便的跟踪和评价，例如可以将学生访问内容区的情况按照指定的日期范围统计出来。统计的结果既有各内容区的访问百分比饼图；也有每个学生访问每个内容区的具体次数；甚至详细到每个学生每个月每一天的访问数据都可以统计出来。通过这些数据，教师一方面可以分析出学生的学习行为与学习习惯，另一方面，还可以通过学生对各内容区访问的频率分析出哪些资源是大部分学生感非常兴趣的、有效的资源，哪些资源是小部分学生感兴趣的，从而对这小部分学生也是有效的资源，这些数据的分析为教师优化调整和改进课程信息资源的建设提供了事实依据。这是促进教学效果提高的一个重要的环节。

　　三、总结与思考

　　通过BB平台上高等数学辅导教学系统的建设和初步的使用，笔者认为BB系统为各类课程提供了支持课堂教学，增强师生互动，有效满足学生个性化学习及教师掌握学生学习过程的一个良好的通用平台。但是任何一个平台都是辅助课堂教学的技术工具，不能过分强调或依赖其功能，更不能取代课堂教学。同时，对学生而言又多了一种学习方式，学生有选择使用何种方式学习的权利，教师不能强迫学生使用该平台并以此作为学生学习效果评价的依据。我们也将不断的总结优化课程的内容，通过积累的数据深入了解学生的学习习惯，研究使用课程平台与教学效果之间的关系，更加全面的提高教学质量。

　　参考文献：

　　[1]吴芳。基于BB平台构建网络学习环境的探索[J].现代计算机，2011,（8）：46-48.

　　[2]杨斌，王以宁，任建海，张海。美国大学IPSP课程混合式翻转课堂分析与启示中国电化教育[J].20l5,（2）：118-122.

　　[3]冯菲，刘玲。混合式教学成功手册[M].北京大学出版社，2013.