前言
　　
　　近年来，翻转式课堂不断在教育活动中被应用。翻转式教学是教育创新的表现，它区别于传统课堂教学教师的主导位置，对课堂的教学时间进行新的优化，利于颠倒式的知识教授方式来对学生进行知识的传授，利于学生学习积极性的提高，增加对所学科目的兴趣，以达到学习效果最大化。
　　
　　一、翻转课堂模式在高中物理教学中重要性
　　
　　翻转式教学在高中物理教学活动中的运用，满足国家教育新课改的要求，符合教育创新的新目标。翻转式课堂教学活动的进行，不仅可以让学生在课堂上学习掌握丰富的物理理论知识，还极大的提高了学生的实践操作能力。对于传承国家教育可持续性具有重要作用，利于学生日后不如社会职业生涯的有效开展。高中物理新课标要求中曾明确表示，高中的物理教学要充分发挥学生的自主能动性，以兴趣教学为主，增加学生的实践操作能力和物流学实际应用性。因此翻转式课堂教学的产生极大的满足了高中物流的新课标标准要求，极大的激发了学生的开放性思维，增加学生学习的强大兴趣。
　　
　　二、翻转课堂模式意义
　　
　　（ 一） 应用性
　　
　　翻转式物理教学模式的有效教学，首先应确立学生的主体教学位置，摒除以往的教育教学弊端，以素质教育为主要教育理念，教师一改从前的教学理念，一学生字数学习为主要课堂教育目标。其次为了翻转式物理教学模式的应用性，学生也要树立全心的接受知识的心理准备，改变以往上课学习懒散的状态，积极参与教师的互动课堂环节，增加物理课堂的有效进行。在翻转式物理教学模式下，师生良好的协作，有利于成分发挥翻转式教学模式的优势[1].
　　
　　（ 二） 创新性
　　
　　翻转式物理教学模式的创新性主要体现在，其具有新颖的教学理念和教育教学模式 翻转式物理教学模式区别于传统教学，其主要是把信息技术作为教育依据，而不是传统教育以干枯书本知识点为主。翻转式物理教学模式突破以往的书本理论学习形式，利用物理教学课件和视频进行多媒体教学，而不是以往的教师教育督促下进行，丰富了课堂灵活性。是教育创新的主要体现。翻转式物理教学模式极大的增加了学生学习的兴趣和自主能动性，可极大的拓展学生学习思路，让教学活动有效进行[2].
　　
　　（ 三） 灵活性
　　
　　翻转式物理教学模式就能有良好性的特点，其主要体现在灵活的学习板块反的建立。网络课程的环境是教师利用互联网资源、多媒体、PPT进行教学的体现，不同方式的教学形式利于增强课堂的灵活性，利于学生对物理难点的理解，加深重点知识印象。其中分组教学和情境教学也是翻转式物理教学模式灵活性的体现，学生可以在此类形式学活动中，灵活的与其他小组进行讨论学习，不断加深对知识的印象。由此可见，翻转式教学易于学生灵活的学习和记忆[3].
　　
　　三、翻转课堂模式在高中物理教学中的实践性
　　
　　（ 一） 改变传统教学模式，鼓励学生主动思考
　　
　　翻转式物理教学模式是一种新型内的教育模式，倡导学生自主能动性的发挥，引导学生在多媒体等教学资源的影响下，自主的进行思考和记忆知识点。翻转式物理教学模式区别于传统教师为主导的教育模式，把学生放在主体地位。翻转式物理教学模式可以为学生创建实践性机枪的课堂环境，极大的丰富了物理教学的实验操作部分，从分发挥了学生的字数思考能力，利于高中物理课的有效进行。
　　
　　（ 二） 加强学生自身经验、对知识的积累
　　
　　翻转式教学模式在高中物理教学模式中，具有重要意义和作用。其不仅可以极大的增强学生学习兴趣，还可利于学生对知识的积累，增强学生动手能力的提高。尤其是在翻转式物理教学模式的实验环节中，极大的增强了学生的动手能力和实际操作能力。翻转式物理教学模式利用多媒体互联网资源，进行视频等教育互动，利于学生 对 不 懂 的 知 识 点 和 薄 弱 环 节 进 行 反 复 练 习 和 知 识 的 在记忆[4].
　　
　　（ 三） 完善培养学生创造性思维的评价体制
　　
　　翻转式教学模式是国家教育改革的主要表现，对培养学生创造性思维具有积极作用。创造性思维是智力品质的体现，开方式课堂教育体系下，学生自主性的学习是建立创造性思维的基础。翻转式教学模式在高中物流教学活动中，极大的提高了学生的自主学习兴趣，但是利益是把双刃剑，为了防止自主式课堂带来的弊端，良好的进行创新评判机制是极为重要的。建立合理的评价体系，利于加收根据学生课堂表现制定合理化的教育方案和个性化指导，也利于学生对自身的行为进行衡量和评判评判机制的有效确立，利于高中翻转式教学模式的顺利进行，增加物理教学的有效性[5].
　　
　　结论
　　
　　翻转式教学模式在高中物理课的有效应用，是新课标下创新教育模式的主要体现，可以极大的提高高中生的物理学习能力和实际操作能力。翻转式教学模式一改传统的单一教学模式，丰富了教育形式灵活性。利于学生学生和教师在课堂及时的交流和互动，大仙教学问题和解决知识疑难点。由此可见翻转式教学模式在高中物理教学的重要性，教师要不断完善教学理念和教育方式，把翻转式教学最大作用发挥到课堂上。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1] 黄桦。 TPACK视角下的高中物理翻转课堂实践探索 [J].现代教育技术，2016,02:77 - 83.
　　[2] 刘武军。探究式教学模式在高中物理课堂中的实践研究[J].中国校外教育，2014,S3:110.
　　[3] 丁玲。基于微信平台的高中物理“翻转课堂”教学初探[J].科教导刊 （ 下旬） ,2015,02:133 - 136.
　　[4] 王丽丽。高中物理翻转课堂教学模式设计 [J].亚太教育，2015,02:60.
　　[5] 胡鸽子。翻转课堂在高中英语教学中的实践研究 [J].西部素质教育，2015,12:21 - 22.