随着计算机技术和网络通信技术的发展与普及，人们接受知识的方式和内容变的更加丰富多彩。

　　多媒体技术是现代教育技术的重要手段之一，与传统的教学方法相比，计算机辅助教学在提高教学效果方面有着显着的作用。因此，在我国的现代教育中越来越受到重视，多媒体教学已经成为目前教学领域中不可缺少的组成部分。作为体育教学，一直被人们所忽视现代教学与多媒体教学的脱节。而结合多媒体的体育教学以其独特的优点正成为体育教学最有效、最直观、最广泛的一种实施途径。

　　一、多媒体教学的优势
　　
　　多媒体教学，最大的优点就是给学生提供直观的教学材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书、口授以及示范的形式则达不到这样的效果。

　　多媒体教学方法、手段生动活泼、新颖多样、克服过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，多媒体的使用既符合青少年的求知欲望、求新的心理特点，又能创设比较好的情绪体验引起学生的注意和兴趣从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性和参与性。

　　多媒体教学可以通过各种软件的特点和教师独特的创意，以达到意想不到的教学效果。一方面在遵循大众传媒的前提下，在教学运作方式上有了创新和突破，另一方面从全新的视角透视教学，形成独到的理解和认识。多媒体教学运用视听效果互动结合的方式表达学习的内容，为学生提供直观生动的感性认识，可以调动学习的视觉和听觉两种功能的作用，化深奥为浅易，化抽象为具体，化静态为动态，化平淡为神奇，提高了学生的理解程度和记忆效率。

　　二、多媒体教学在体育教学运用中应注意的问题
　　
　　多媒体教学虽然具有其本身独特的优势，但是对于体育教学只是一种辅助的教学手段，而体育教学更多的需要教师对民族学生亲自进行技术动作的教学示范、指导和纠正错误，使学生在具体的实践教学中得到提高和锻炼。为了体现其所谓的现代化教学而盲目的在体育教学中泛用多媒体进行教学，应结合体育教学的特点和多媒体教学的优势，合理的在体育教学中运用多媒体教学。应该认识到多媒体体育教学是整个体育教学活动中的一种方法手段，而不是全部教学过程。

　　在多媒体教学中要积极发挥教师的主导作用，教师不能仅仅是多媒体课件的制作者和操作者，同时它应成为课件与学生沟通的桥梁，对于课件不足的地方进行补充，甚至亲自演示讲解示范，另外要有选择的引导进行课件学习。教师在制作多媒体课件时，首先要认真钻研教材，在理解教材的基础上去收集有利于突出重点、突出难点的素材，然后根据教学任务和目的的需要和教学对象的实际水平，对收集的素材进行加工整理和再开发，力求形成品位高质量好的多媒体课件。

　　正确处理教学过程中诸要素之间的关系。多媒体课堂教学过程主要包含四个要素： 教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到良好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。

　　多媒体教学可以和体育技术课教学结合在一起，利用部分时间进行多媒体教学，使学生对所学习的技术动作有了一定的直观认识，并产生一定的学习兴趣，然后在教师的主导作用下进行学习和练习，使得学生能够用最短的时间掌握所要学习的技术动作和理论知识，掌握一定的运动技能和学习方法。在编写多媒体教学课件时，应强调知识的不断改进和创新，应加强提高对各种软件的应用能力，同时在制作过程中应利用各种软件的特点，使教学课件具有一定的创意性达到图文并茂，视听同步效果。另外应以直观教学内容为主，对于技战术教学要细化，要突出重点。

　　应不断的对多媒体课件进行更新和改造，不断的收集各种体育素材，同时对多媒体课件教学中出现的问题进行反馈总结，将课件进行不断的完善。

　　三、结论与建议
　　
　　多媒体体育教学因其在体育教学运用中的特点及其优越性，使得多媒体教学将成为未来民族院校体育教学不可缺少的组成部分，因此需要我们不断的研发出新的课件，使民族体育教学更加丰富多彩，从而不断提高体育教学水平、教学质量和科学技术含量。虽然说多媒体教学已经在教学领域当中成为了顶峰之选，但很有必要将传统教学和多媒体教学相结合在一起。不能够将所有的教学内容都做成课件的形式，这样不但不能够取得相应的效果，而且势必会起到一个负面作用。多媒体虽然能够从视觉、听觉以及效果上面直面的冲击学生的大脑，形成一定的印象。但是多媒体教学在运用的过程中，不是三言两语可以说得清的，有时候它会形成一种误区，将错误的内容带入到了多媒体教学当中。所以说应该合理的利用多媒体教学，要充分的认识到它只是传统教学中的一个辅助教学。要从教学实际角度出发，认真剖析教学内容，利用合适手段和教学方法进行教学，要使多媒体教学真正进入体育的技术课教学，还需要大量的硬件建设。因此，将多媒体引进体育教学课堂，无疑是改进体育教学手段的一种突破性的尝试。给体育课堂教学注入了新的生机和活力，促使体育教学效果达到最优化，更有效地培养民族学生掌握体育知识和体育技能。

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