摘要：“三生”教育即生命教育、生存教育和生活教育。全面推行“三生”教育是落实和实践科学发展观的重大举措， 是提高学生综合素质的系统教育工程， 实施“三生教育”有十分重要的意义， 这也标志着我省对学生素质教育的进一步落实和体现。

　　关键词：小学阶段； 生命教育； 生存教育； 生活教育；

　　2008年云南省率先开展的“三生”教育活动受到了全社会的普遍关注， 随着云南省享有自主知识产权的“三生”教育系列教材在全国的推广， “三生”教育更是深入人心。今年3月份我省也下发了《中共陕西省委教育工作委员会陕西省教育厅关于在全省大中小学积极开展“三生”系列教育活动的通知》 （陕教工宣[2010]3号） .在实施“三生”教育的过程中， 笔者对小学阶段实施“三生”教育有些思考和感悟， 本文就小学阶段实施“三生”教育的内涵和意义进行粗浅地解析。

　　一、“三生”教育的内涵

　　“三生”教育是对学生进行“生命、生存、生活”教育的简称。“三生”教育整合教育 （校教教育、家庭教育、社会教育） 的力量， 通过多种教育途径及方式， 帮助广大小学生建立正确的生命观、生存观、生活观。

　　生命教育是帮助学生认识生命， 珍爱生命， 尊重生命， 促进学生主动积极、健康地发展生命， 提升生命质量， 实现生命价值、意义的教育。生存教育也叫“学会生存”, 是以培养和训练学生能力为主的教育。生存教育的内容是有关生存的知识和经验， 除了帮助大家学习生存知识、掌握生存技能、保护生存环境、提高生存适应能力与创造能力外， 并培养学生形成一定的劳动技能， 能够合法、有效和较好地解决安身立命的问题。生活教育是帮助学生了解生活常识、掌握生活技能、获得生活体验、提高生活能力、树立正确的生活观的教育。

　　二、小学阶段实施“三生”教育的意义

　　今年3月份， 中共陕西省委教育工作委员会、陕西省教育厅发放了关于在全省大中小学积极开展“三生”系列教育活动的通知， 要求在我省各级各类学校进行“三生教育”, 这也标志着我省对学生素质教育的进一步落实和体现， 可见小学阶段实施“三生”教育意义重大。

　　首先， “三生”教育是素质教育的基础工程， 是德育工作的基本内容。小学阶段的教育属于国民基础教育， 小学阶段通过整合学校课堂、家庭和社会的教育力量， 利用“三生”教育的契机， 使学生对“三生”教育的意义、目的、内容、方法等晓之以理， 为动之以情、成之以意、固之以行， 从而形成良好的品行， 为今后的学习、生活以及成才打好坚实的基础， 由此可见， “三生”教育是实施素质教育的切入点。

　　其次， “三生”教育为“三观”教育奠定基础， 是学校教育的必然要求。小学生正处于“三观”形成的关键时期。小学阶段， 尽管他们拥有多方面的需要和发展的可能性， 但是他们还缺乏生活经验和对生命的体验， 并不全然清楚应该如何选择， 如何学习， 如何努力。从这个角度看， 在这一时期形成怎样的“三观”, 对一个人毕生的发展至关重要。

　　再次， “三生”教育既承认教育者的主导作用， 又突出受教育者的主体地位。“三生”教育依靠和整合学校、家庭、社会各个方面的力量， 面向全体学生， 为了学生的全面发展服务。“三生”教育承认教育者的主导作用， 如教育者首先认识到“三生”教育的内涵和意义。生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成， 是一个有机统一的整体。其中， 生命教育是前提、是根本， 生存教育是基础、是关键， 生活教育是方向、是目标。教育者用自身的行为给学生作出示范、树立榜样， 以此来教育学生、感染学生、影响学生。与此同时， “三生”教育又突出小学生的主体地位， 因为“三生”教育着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一， 通过课堂教学活动结合社会实践， 让学生体会到“三生”教育的目的所在， 学生主体地位凸显。

　　全面推行“三生”教育是落实和实践科学发展观的重大举措， 是提高学生综合素质的系统教育工程。它既是教育规律的反映， 又是教育本质的回归。因此， 小学阶段实施“三生”教育意义重大！