竺可桢执掌浙大途遇国难，在颠沛流离之中坚持办学，发挥其德性学识，阐发“求是”的微言大义，创造出一个“东方剑桥”的奇迹。他在借鉴西方现代教育之“形”如导师制、选课制、通识教育、教授治校等基础之上，融入传统儒家文化，以期学子修身养性，学识五车，...

生命、技术和教育是理解人类起源与发展的三大要素。考察这三者之间的关系，不仅能使整体的生命范畴涵盖技术要素，而且能使看似物化的技术范畴触及生命特质，进而在相互关联的意义上理解教育范畴。...

教育是人类面向自身心灵的活动,其目的在于令自身人格得以完善、知识得以积累、能力得以提升、生活获得意义，下面是教育学本科毕业论文8篇，供大家参考阅读。...

国内学者对PCK的理解已不断成熟,逐渐认识到课目教育学知识实质上是课目知识的一种特殊形式,即教育学化了的课目知识。这些意味着PCK内涵和外延更加丰富和饱满,推动了我国教师教育课程系统的重建,预示着PCK本土化的构建。...

只有通过知情意行的转化，使学生在实际行动中形成良好行为习惯，才能够真正提升“时代新人”培育结果的稳定倾向性。...

高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。下面是分享的高等教育学论文8篇，供大家借鉴参考。...

论文的撰写是由作者完成的, 但论文的发表还涉及到审稿人和编辑 (和/或主编) 对论文的评审和修改。因此一篇论文从撰写到发表, 作者、审稿人和编辑都参与了其中的工作。下面是教育学论文发表的相关知识介绍，供大家参考阅读。...

3-6岁儿童英语语音意识的发展呈现一定的特征，具体来说主要有位音位意识并没有显著的变化。英语学习时间长短和语音单位的提升并不是正比的关系。...

与城市幼儿园相比，农村幼儿园在很多方面都存在劣势，在这样的情况下只有有效的开展农村幼儿园主题活动，才能够拉近农村与城市的差距。...

面向幼儿园的小朋友开展语言教学活动,从幼儿的基本特点入手,让幼儿能够在快乐的状态中,在丰富的语言刺激环境中,逐渐地掌握语言,并顺畅地使用这一交流手段和工具。...

创设情境模式让幼儿在自由、自主、愉悦的环境中学习，可以有效地提高幼儿的创造性和学习的主动性，让幼儿体会到体育游戏的快乐，促进幼儿全面、健康地成长。...

为了进一步理解作为教育学家的胡德海先生,我们主要提及他作为一个教育学者的责任感和使命感,具体的表现不再赘述,探其根源,应是他超越的人生境界。...

当今中国教育学术研究空间未能得到很好的拓展固然与教育学者自身较为狭隘的封闭意识有关, 但也一定与那些关涉本学科基本研究范畴诸如教育学原理和教育原理等没有进行认真的区分 (区隔) 大有关系。...

仔细品味柏拉图的“洞穴比喻”, 可以让我们进一步深化对思想政治教育学原理的自我理解。...

学习体验是学生对求学期间所接触的教育资源、校园活动和个人成长等方面所得经验的情绪性的体会和回味。教育学硕士生的学习体验受到不同层次、不同内容的影响因素的影响。...

在新课改持续深入的背景之下加强对于中小学教师继续教育管理模式基本理论的研究，其最终目的是为了实现中小学教师的专业化发展。...

教育学原理是现代教育学的一门重要的分支学科,它是研究教育现象,揭示教育规律的一门学科,并随着人类社会的发展而不断发展变化.下面是教育学原理论文8篇，供大家参考阅读。...

中国发展创业型大学, 实际上是学界从西方国家得知此概念, 并引进了“创业型大学”这个概念, 再来结合国内外经济、社会发展形势与大学在新时代的发展机遇与挑战, 同时反观大学的实践, 认为中国也应有相当一部分须进行变革与转型为创业型大学, 表现为理念驱动的...

对于国内的高等院校合作办学, 应总结中外教学法的自身优势, 加以融合, 在传统教学方法的基础上, 不断提高我国高等院校的教学质量和水平, 从而培养出更多创新性和实用性的高素质人才。...

地方高校转型研究的成果数量近几年急剧增长, 尽管这些研究在一定程度上对地方高校转型的理论体系建构和高校转型实践起到了重要推动作用, 但客观地说, 目前已有研究成果的质量亟待提高, 仍存在部分研究成果处于低层次重复研究的现象, 主要表现为:研究问题笼统...

无论经济战、金融战、贸易战,我们都要睁开眼看世界。我们的心理教育要有人生的台词,要有必然的规律,要有过程的波澜,我们的教育要带着劲,要有当事人的参与感,要有贴身镜头、精神视角,把我们带到中华复兴的史诗进行时。...

创业教育的本质是培养创业思维，强调面对资源约束、不确定未来时的最佳决策，即培养在创业活动中的创新思维。...

夸美纽斯是着名教育改革家和教育思想家。理论界对他的自然适应性原则、教学理论、普及教育、班级授课制、学前教育等教育思想给予了较多关注,而对他的自然教育人学思想关注较少。...

池田大作在教育思想、创办教育与教育实践等领域多有建树，他的和平、和谐的教育思想回答了时代重大课题，“人性革命”理论解决了教育的可能性和必要性的问题，也解决了学什么、为什么、教育目的与作用的问题，他的教育思想具有集大成性质。...

乡村教师本土化培养还须真正把“本土”的意义理解到位，不仅是培养来自本乡本土的教师，更是培养熟悉乡土、热爱乡土，对本地的乡村教育怀有炽热的教育情怀的教师。...