摘要：融入了德育理念的数学教学，在教育本质上显得与众不同，在教学表现上也会更加熠熠生辉。它能为教师的日常教学带来不一样的教学效果。数学教学德育化，能看到小学生在学习数学中的独特性和差异性。更加凸显学校的教学特点，从而形成良好的数学学习氛围，并能让这样的教学方式得到同学们的认可。因此，教师有必要在日常教学过程中，加入德育教学理念展开教学。   　　一、发挥榜样力量，鼓励学生大胆参与   　　小学阶段的学生处在各项能力形成阶段，教师怎样引导学生，学生就会在心中形成怎样的思维。因此在数学日常教学中，教师可以借助什么样的方式引导学生学习，才能达到让学生自主参与学习的效果，成为了一个值得教师深思的问题。   　　例如，教师可以根据平时上数学课时学生的表现情况，夸奖几个努力学习数学的同学，或者是在本学期数学学习中，依靠自己的努力取得了巨大进步的同学，把他们梳理成为其它同学的学习榜样，让学生们像他们学习，切忌单纯的将数学成绩好的同学作为榜样。   　　当然，这些榜样来自班集体，不可能毫无缺点。教师在引导其他同学像他们学习的时候，不能过分的拔高，提供一些大部分学生都无法达到的人物，应该客观全面的展示这些榜样的全部成长过程，如实的反应他们具有的学习精神和在数学学习上做出的努力。教师要善于找到榜样与其他学生身上有联系的地方，让学生明白，自己可以通过努力变成"榜样"，从而指导学生的日常学习。教师不仅要把榜样作为学生学习数学的外在动力，还要善于引导学生把这样的榜样精神，转化成为学生在日常学习中自我约束的力量。从而促进学生积极主动的参与到数学课堂学习中来。   　　二、灵活选取目标，针对问题进行教学   　　小学数学的学习分为三个大的阶段——低端、中段、高段，而每一阶段的学生又由于个体差异的不同，学习情况也有所不同。因此教师在开展教学时，就应该针对两个阶段，合理设计自己的教学目标，让学生得到教师的关注，从而提高学习数学的兴趣。   　　例如，小学教师对整个小学阶段的学习要有大局意识，先对整个小学阶段学生需要学习的知识做出总的梳理，明确每个阶段的学生最应该掌握的知识有哪些，然后落实到每个阶段的教学。然后，根据大阶段的教学学习目标，确定该阶段学生的学习目标，此时就需要精确到某一册书的某一节的一个知识点，设置教学目标。   　　如，在对二年级下册《除法》一章的学习时，教师就要先明确小学低端的学生处在什么样的数学学习发展要求之下，然后根据这个要求，制定本节课的学习目标。在设置教学目标时，教师要注意针对不同层次的学生进行设计，针对数学学习较为吃力的学生，可以设置较低一点的知识性目标。   　　如，掌握数字除法运算的基本规则。而针对学习能力较强的学生，可以设置较高一点的教学目标，如学习如何用除法解决实际问题，并能在日常生活中加以运用。对于小学高段的学生来说，他们的抽象思维能力相较于小学低段的学生来说，已经进步了很多了，教师的教学目标设计就应该更加灵活，注重对他们思维能力的培养。如学习《正比例与反比例》一章时，在课堂上先采用直观的案例，为学生梳理比例的直观印象，然后再通过抽象的例题引导学生学习，让学生由浅入深进行学习，挖掘学生对数学学科的喜爱之情。   　　三、坚持因材施教，让学生学有所得   　　小学阶段的学生可塑性很强变化很快，所以教师要根每个学生不同特征，每个年龄段的学生不同的特点进行教学，以确保每位学生都能学到知识。   　　例如，教师需要先深入调查研究，全面去了解学生，掌握学生在数学学习各方面情况，并在这个过程中，不断积累如何更好的适应学生学习的教学方法，并综合起来做各方面的分析。这样既能不断地丰富数学教师关于小学生年龄特点的知识，又能充分而准确地掌握班上学生的数学学习情况，为教师有的放矢的提高教育实践奠定坚实的基础。   　　其次，教师要根据班上学生不同的数学学习水平和年龄特点，采用不同的教学内容和教学方法。教师要研究儿童的年龄特征，使德育要求和数学教学内容和方法保持一致性的同时，又能随着小学生年龄的增长而逐步提高、加深，显现出阶段性。如在对五年级数学《比例尺》模块进行教学时，教师就可以设置以下教学目标:   　　1.学生能结合实际情况，认识比例尺的含义和用途；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。   　　2.学生能够运用比例尺的有关知识，通过测试、绘图、计算等活动，解决日常生活中的一些问题。   　　3.体会数学与日常生活的密切联系。这样的教学目标设置的好处是兼顾到了不同层次学生的学习要求，能确保课程结束是时，每一位学生都能学到知识，增强他们获得知识的喜悦。   　　四、结束语   　　教师的职责是教书育人，但是教师们常常只是教书忽略育人，我们要改变这样的现状，把育人贯穿在教学的每个环节，以促进学生的成长。尊重差异、理解个性、启发诱导、灵活设置教学目标。让学生在教师的关注下成长，使学生主动积极的参与到数学学习过程中来，让每一位学生都能做到学有所得，并在日常生活中学会运用数学知识解决问题。只有这样，小学的数学教学才能跟得上时代的发展与要求。