摘要：在数学教学过程中,不仅要注重培养学生合作探究、展示交流、自主学习、主动探索等方面的能力,还要在传授技能过程中潜移默化、润物无声地培养学生正确的世界观、人生观和价值观,培养学生良好的思想情操和道德品质,从而让学生树立远大理想,厚植爱国主义情怀。因此,数学教学也应该时时刻刻地进行德育渗透。   　　关键词：数学教学; 德育; 渗透;   　　一、发挥教师的独特人格魅力   　　德育教育是培养学生知情意行、良好道德品质,这个过程既需要通过言传身教、讲解示范、专业训练和榜样带动来完成,也需要情感陶冶来不断强化。教师作为父母之后的第二影响源,自然成为影响学生情感、态度、价值观的重要因素。因此,在数学教学过程中,教师要充满爱心、满腔热情,要以精神饱满的良好状态组织整个教学过程,还要通过自己的理念观点、一言一行、思想情绪等来感染学生,以自己一丝不苟的态度、严谨的教风和正直的行为来影响学生。就拿要上好一堂优质高效数学课的备课环节来说,教师要做好大量的准备工作,备好教具、组织好语言、安排好环节、编辑好课件。课上,教师要朴素大方,用普通话,言简意赅、逻辑性强;板书要整齐规范,易于识记;教学过程中,语言要循循善诱,清晰利落,目光要温和慈爱,环顾全体;教学手段要灵活多样,教学过程要公平,照顾全体学生;课后辅导不管是优等生还是后进生,都要细致耐心、讲究策略。让学生从心底开始喜欢数学,从而对学习数学产生愉悦之感,对教师产生敬佩爱戴之情,并从教师身上学到责任、爱心、正直等品质,从而促进他们在日后的学习和工作中爱岗敬业、奋发有为。所以,教师要用自己的一颗赤诚之心赢得学生的真诚相待,以自己的勤奋、善良、正直去构筑学生的勤勉刻苦、孜孜不倦,以自己的无私奉献、淡泊名利去塑造学生的向善、向真、向美的美好人格,以自己的情操去塑造学生良好的道德品质。这样,在教师日久天长的美好人格魅力的长期影响下,学生就会不由自主地形成健康向上、积极进取的精神风貌,从而阳光生长,快乐生活。   　　二、创造良好教学情境   　　教师在教学过程中,创造良好的教学情境,会非常有效地促进学生对知识的理解和接收,帮助学生更好地接受所学的知识和内容。有这样一个生动的比喻,教学情境之于知识传授的作用,就像将15克盐放在你的面前,让你一口吃下的话,你是无论如何也难以下咽。但是,如果将15克盐溶解在一碗美味可口的汤中,你就会在不知不觉的享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需要溶入美味的汤中,才能被消化吸收;而知识需要溶入美好的教学情境之中,才能显示出特有的趣味和活力,以及知识自身的魅力和美感。良好的教学情境,对于师生都具有强大的吸引力和促进力,它能更好地吸引并将学生的注意力集中,起到唤醒、激发学习思维、激励求知信心、引发求知欲望、引起学习兴趣的作用。面对新的课程改革,作为数学教师,更要将德育教育的要求以及对学生良好品德培养的目标巧妙地、无声地融入到创设好的教学情境之中。例如,在教授四则运算过程中,穿插一些数学家的故事,像陈景润如何夺取数学桂冠,攻克哥德巴赫猜想,最终成为全国人民的骄傲;还有我国古代数学家祖冲之,对圆周率的推算,居世界之首……明白我国之所以能立于世界民族之林,不仅因为我国有着悠久的历史、古老的文明,还因为我国有许多勇于创新、富有聪明才智的人民。在古代,我们就有很多伟大的科学家、数学家。而今社会和科技这样高度发达,时代这样进步,我们没有理由不奋发向上,努力学习,发挥出我们的聪明才智,为国家为社会继续创造出属于我们的更先进的科技与文明。这样不仅拓展了学生的课外知识,而且很好地完成了本节课的教学内容,学生的注意力也更加集中。同时,教师结合教材内容,也进行了良好的德育渗透。就小学数学教材的教学内容而言,一般可从以下几个方面设置或发掘德育的“渗透点”:概念、法则、定律、公式的成因;题意和数据、统计图表、插页、插图;数学史和数学家的故事。比如,教学珠算时,教师可以先向学生介绍算盘是我国古代劳动人民的一大发明。由于它简单易学,运算方便,不仅通行中国,而且远传至东亚及欧洲各国。这样,教师简短的介绍,既可激起学生强烈的民族自豪感,从而达到向学生进行爱国主义教育、理想主义教育的目的。   　　三、有机结合自然渗透   　　1.结合教学内容,进行德育渗透。   　　数学课程教学过程中的词语、句子、图表数据,或者是教学过程或者教学环节,都可以进行思想品德教育,进行德育教育渗透。例如,讲授“重量单位”时,可以适当地举例,“每人节约一粒米,全国14亿人可以节约14亿粒米,重量是3465532克,合多少千克?”这样的练习,让学生在计算的过程中,就能认识到节约的重要性。又如,在讲授应用题的过程时,在计算举例中,可以选用结合学生的日常生活的事例和题材,如身边好事、环保美化、城市建设、水电节约、运动健身、人们的收入消费,祖国日新月异的发展等,这些事例,都可以使学生在解题中受到潜移默化的思想教育和良好品质的培养。   　　2.结合技能传授,养成良好习惯   　　基于数学学科的特点,在数学教学过程中有其独特的要求,如精确性和严密性等,这就要求学生学习数学时要有一丝不苟、科学严谨的态度和精神。因此,通过这一方面的特点,可以在数学教学训练过程中培养学生良好的习惯。比如,认真、仔细的学习习惯;严谨、一丝不苟的做事态度,等等。在数学课堂上,一些要求严格的计算,一些要求精确的推理演练等,可以帮助学生养成对待任何事情都要认真负责、精准严谨的态度,从而培养其独立思考、勇于克服困难的精神,以及敢于正视错误、改正错误的良好品质和优良品德,等等。   　　四、德育教学要直观、新奇   　　结合小学生的心理和年龄特点,德育渗透应在直观、新奇上下功夫。应该让学生能更直观地听见、看见和感受。如进行面积计算的教学内容时,可以在学生认识图形、计算面积的同时,进一步让学生看地图,了解自己生活的城市面积有多大,自己居住的省份面积有多大,我们中国的土地面积有多大。这样,学生不仅学会面积的计算这一知识点,还可以通过感官等,了解认知“我国是一个幅员辽阔、物产丰富、人口众多的国家”这句话的深意,同时懂得,想让祖国富强,我们不能止步不前,而要靠先进的科学技术,这些都要靠青年人去努力学习,丰富自我,不断提高。学生于这些生活中常见又不太注意的话语中,掌握更多的知识,得到更多的收获。   　　在数学教学过程中,教师还可以通过课外阅读、社会调查、社会实践等方式,引导学生通过搜集、掌握资料,一方面学到知识,一方面受到教育。如高年级学生在学习了统计知识后,组织开展一次“我是小小调查员”的实践访问和数学调查活动,让孩子们分组到市场、到车间、到农田等场所,去调查一些和这些行业相关的问题和数据,然后把测算和调查到的数据进行统计分析,进行归纳整理,最后动手制作统计图,动脑编应用题,最终用自己的亲身实践和思考去解决问题。这样不仅让学生在智力上得到发展,学会计算,学到知识,还在社会实践中锻炼了思维方式,培养了行为规范等,从而受到思想品德教育、德育教育,将德育教育融于学习之中,将德育教育融于活动之中。   　　总之,德育教育无处不在。在数学教学中进行德育渗透,只要教师用心研究,精心设计,就会让学生受到“润物细无声”的教育和熏陶,而且也会激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高数学教学质量。