心理健康具有层次性,由低到高大致分为心理疾病或障碍、心理机能正常、人格健全3个层次。以往的研究多采用症状自评量表(SCL-90)来测查研究生的心理健康状况,这属于低层次的心理健康诊断。研究生作为具有较高文化素质和较高自我追求的群体,其基于健全人格这种高层次的心理健康状况如何;应对方式与低层次的心理健康状况关系密切,但是否与高层次的心理健康状况有关。这些问题值得我们关注。本研究以某高校研究生为研究对象,对基于健全人格的心理健康状况及其与应对方式的关系进行探索。

　　1 对象与方法

　　1.1 对象

　　随机选取西南大学170名研究生作为调查对象,向其发放问卷,收回有效问卷156份,回收率91.8%。其中男生72人,女生84人。

　　1.2 方法

　　1.2.1 工具《大学生心理健康量表》(MHS-CS):该量表由程科等基于健全人格取向的大学生心理健康理论模型编制,包括幸福体验、人际和谐、积极乐学、情绪调控、目标追求和勇于挑战6个维度共27个项目,回答从“非常不符合”到“非常符合”分别计1-5分。该量表的内部一致性系数为0.89,分半信度系数为0.89,重测信度系数为0.65;各维度的内部一致性系数和分半信度系数均在0.58以上,重测信度在0.47以上。

　　《简易应对方式问卷》(SCSQ):该量表由解亚宁编制,包括积极应对和消极应对2个维度共20个项目,用于测量2种应对方式的使用倾向,回答从“不采用”到“经常采用”分别计0-3分。该量表的重测信度系数为0.89,内部一致性系数为0.90,积极应对量表的内部一致性系数为0.89,消极应对量表的内部一致性系数为0.78。

　　1.2.2 统计学处理

　　对研究中收集到的数据进行严格核查后,采用SPSS 16.0软件包进行数据处理,统计分析包括描述性统计分析、t检验、相关分析和回归分析。

　　2 结果
　　
　　2.1 研究生心理健康和应对方式的描述性统计分析

　　研究生在人际和谐、勇于挑战上的均值大于理论中值3分,处于中等偏高水平;在幸福体验、积极乐学、情绪调控、目标追求、心理健康总分上的均值略大于理论中值3分,处于中等水平。研究生在积极应对上的均值大于理论中值1.5分,在消极应对上的均值小于理论中值1.5分,积极应对得分高于消极应对得分且差异有统计学意义(t=24.198,P<0.01)(表1)。【表1】

　　
　　2.2 研究生心理健康与应对方式的相关分析

　　积极应对与幸福体验、人际和谐、积极乐学、勇于挑战4个心理健康维度及心理健康总分呈正相关且差异有统计学意义(P<0.01);消极应对与心理健康各个维度及心理健康总分呈负相关且差异有统计学意义(P<0.01)(表2)。【表2】

　　
　　2.3 研究生心理健康与应对方式的回归分析

　　以心理健康总分为因变量,以应对方式的2个维度为自变量进行回归分析。积极应对、消极应对对心理健康的预测分别为0.326和-0.451(P<0.05)(表3)。【表3】

　　表3研究生应对方式与心理健康的回归分析因变量 自变量βt心理健康总分 积极应对0.326  4.802a消极应对-0.451 -6.647ba:P<0.05;b:P<0.01。

　　3 讨论

　　本研究结果显示,该校研究生基于健全人格的心理健康总体状况处于中等水平,具体表现在以下几个方面:人际关系比较和谐;能较勇敢积极地面对挑战、困难和挫折;对生活状况的满意程度较高;对学习积极主动;能在一定程度上调控自己的情绪;对人生有一定的规划。该校研究生采取积极应对方式的频率高于消极应对方式,反映研究生在遇到挫折打击时能够采取积极的态度和方法进行应对。

　　本研究还发现,积极应对与幸福体验、人际和谐、积极乐学、勇于挑战4个心理健康维度及心理健康总分呈正相关且差异有统计学意义,消极应对与心理健康各个维度及心理健康总分均呈负相关且差异有统计学意义,表明积极应对和消极应对都与心理健康存在密切的联系。积极应对能够帮助研究生提高生活满意度、建立良好的人际关系、增加学习积极性及更勇敢、积极地面对挑战、困难和挫折,从而促进心理健康发展;消极应对则降低研究生生活满意度、学习积极性及情绪调控能力,妨碍良好人际关系的建立和人生目标的规划,减弱面对挑战、困难和挫折的勇气与积极性,从而阻碍心理健康发展。积极应对、消极应对对心理健康均有一定的预测作用。采取积极应对方式的频率越高,越能有效提高心理健康水平。

　　参考文献
　　
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　　[4] 程科,黄希庭.健全人格取向的大学生心理健康结构初探[J].心理科学,2009,32(3):514-516.
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