摘要：本文分析了小学科学课程和初中生物课程在学习内容上的共通性，指出了当前教学中知识衔接性教学的不足，总结了提高教学中老师知识衔接意识和衔接教学课堂设计的方法，以期能为初中生物教学提供建设性的意见，促进初中生物教学质量和教学效率提升。

　　关键词：初中生物，教学策略，教学衔接

　　初中生物课程标准提高了对中学生的学习要求，要求学生熟悉基础的科学知识和具备相应的生物素养。小组合作学习方式在初中生物课堂中的应用能够增强学生学习中的互补性和主动性，强化学生的合作意识，培养学生的创造创新能力，提高生物学习的效率。事实上，初中生物学科和小学科学有很强的关联性和共通性，小学科学教育是从学生的生活常识入手，让学生经历自然，走向科学，体现了价值多元化和追求科学素养的学科构造，初中生物教师如果能意识到中小学生物教学衔接的重要性，并巧妙地进行课堂构建，能显着提高教学效率，有助于教育教学目标的达成。

　　一、初中生物教学中存在的问题

　　小学升初中之后，学生在学习方法、自我约束等方面出现了很多新问题，甚至很多成绩不错的学生升入初中之后也有不适应的问题，初中生物老师发现初中学生对生物的学习兴趣较低，缺乏基本的探索思路，可能是因为初中生物和小学科学教学之间的衔接存在问题。没有做好教学的衔接有以下几种原因：第一，初中和小学对学科的定位不同，初中加重了对主课的强调力度，家长和学生没有意识到生物学科的重要性；第二，因为初中和小学教学模式有很大的差别，小学教学中实践活动相对丰富，让学生直接体验科学事实，而初中学习加大了理论知识的比重，教学内容比较抽象；第三，我国大部分地区小学和初中是分别设立的，初中教师和小学教师很少有交流的机会，中学老师不了解小学生学习情况和学习内容，导致中学老师不能做好教学衔接工作。另外，小学生身心处在迅速发展阶段，小学升初中后，学生的学习习惯、思维方式等都发生了明显的改变，初中老师没有考虑到学生在小学和中学跨越的过渡期需要注意的问题，没有对学生的逻辑思维进行培养，忽视了知识内在的整体性和系统性，导致初中生物和小学科学的学习上出现断层。

　　二、加强初中生物教学与小学科学衔接的策略

　　1. 增强教师教学衔接意识

　　针对老师教学衔接意识淡薄的问题，笔者建议，可以搭建起小学科学老师和初中生物老师交流的平台，加强小学与中学之间相互沟通和协作。各地区可以开展初中生物教学与小学科学衔接的教研活动和讲座，加强初中生物老师对小学科学的了解，让中学生物老师意识到衔接教学的重要性，培养教师的衔接意识。同时，同地区的小学和初中之间应加强交流，组织初中生物老师和小学科学老师相互听课，了解彼此的教学内容和教学方式，体会小学科学和初中生物之间的共通之处。为了使初中老师能进行衔接课程的设计工作，教研组应给初中生物老师发放小学科学教材，方便老师进行研究和参考。了解小学科学的内容之后，老师才能建立起小学科学与中学生物之间知识点的联系，在教学中有意识地进行渗透。此外，可以利用先进的信息技术，建立起教学区域的网络平台，发布小学科学和初中生物衔接的研究报告，同时为老师间的交流提供了可能。

　　2. 优化初中生物教学，顺利衔接过渡

　　《生物学教师教学用书》是老师教学和备课的首选用书，是一本具有权威性、科学性的教学用书。《生物学教师教学用书》中提供初中生物教学与小学科学衔接的参考，为老师了解小学生学情提供帮助，能让老师在备课时进行思考，并对衔接方法提供理论性的知识，帮助老师进行衔接的教学设计。老师在进行衔接性的教学设计时应该结合小升初学生发育的生理特点，根据实际情况进行教学安排，注重对学生已经具备的知识点和新知识点进行链接，帮助学生构建起知识框架，拉近学生和生物学科之间的距离，加深学生学习印象，能显着减轻学生的学习压力。老师还应该注重生物学科的实践性，在教学中不仅注重理论知识的讲解，还要让学生动手操作，设计形式多样的课堂教学活动，创设一定的情境，让学生进行小组合作实践和交流，培养学生的探索能力和动手能力，让学生用实践检验真理，在实践中获得真知，保证教师的教学方式始终与学生的心理认知能力变化相适应。

　　3. 注重生物学科与生活的联系

　　生物是一门实践性强的学科，和学生的生活密切相关，有很强的实用性。老师在教学时应充分意识到生物教学的实用性，在对所学内容进行构建时，应该贴近学生生活，从生活中的小事入手，引起学生的共鸣，增强学生的学习积极性，充分挖掘生物学的现实价值。例如：在学习七年级上册第三单元第五章第二节“绿色植物的呼吸作用”一课时，老师可以和学生交流种植植物的经历，为学生创设问题情境，让学生思考：绿色植物能进行光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气，可以更新室内的空气，于是在卧室养了许多盆植物。你认为这种做法科学吗？为什么？老师在平时的生活中还要有意识地搜集有关生物学的社会热点问题，和生物学习内容巧妙地结合起来，充实课堂内容，同时让学生掌握社会热点新闻，培养学生良好的新闻素养，学生通过思考融合了生物学知识的新闻事件以及进行知识迁移，促进新知识的构建，养成良好的学习习惯。

　　综上所述，生物教学重在培养学生的生物科学素养，生物学科具有很强的实践性，很多内容贴近学生的实际生活，有很强的实用性。初中生物学科和小学科学有很多共通之处，老师有意识地进行知识连接性教学，有利于学生建立起知识的系统性和整体性，减少学生与生物学科的距离，让学生更容易接受。老师在组织小组讨论学习时应该结合学习主题和本班学生实际情况对小组成员进行合理的分配，并充分发挥自身指导和引领的作用，增强学生学习效率。

　　参考文献
　　[1] 陆佳佳。小组合作学习教学方法在初中生物课堂中的实践探究[J].新课程（下旬）2018,（11）：181.