一、前言

　　由于当今人们的教育观念受教育经济主义的影响严重,在现代钢琴教育中,无论是教育者还是家长,其均以钢琴教育的功力性为指导,展开对孩子的钢琴教育.本文通过对钢琴教育的人文价值进行阐述,对教育经济主义对社会钢琴教育的人文性冲击做了具体研究.

　　二、钢琴教育的人文价

　　1、满足人们精神生活.作为提高人们精神生活水平的主要方式,音乐不仅可以使人们从紧张的生活中放松下来,同时也可以有效地缓解人们的生活压力,使人们得到精神上得放松和满足.钢琴教育对于陶冶人的情操具有重要意义,一方面,钢琴以其丰富多样的演奏技巧长期以来满足人们的精神需要,另一方面,现代钢琴教育又可以丰富学生的业余生活,使其具备较强的音乐能力,从而为音乐领域提供更多的高质量人才 [1].

　　2、抒发内心情感.良好的钢琴教育不仅可以丰富人们的精神生活,同时,也有利于人们审美观念的提高.一方面,钢琴以其丰富的演奏形式和技巧可以激起人们情感上的波动,从而引发人们对生活的思考,另一方面,在具备音乐艺术一般审美特点的同时,以钢琴为主的现代音乐教育不仅使学生学会了一门音乐技艺,而且使学生具备了一种自我表现的能力,使其内心情感通过演奏钢琴的形式得以真实的流露 [2].

　　三、教育经济主义的双面性

　　1、积极影响.作为教育和经济两大人类社会实践范畴相结合的结果,教育经济主义的发展对于促进我国经济增长具有重要的作用.改革开放以来,我国加大对教育投资的力度,在有效提高国民素质的同时,也为社会生产的各个领域提供了大量的优秀人才.例如,在国家资金和政策的支持下,我国高校以扩招的形式引进大量人才,一方面人才的引进为高校提供了更多的资金支持,使得高校的教育事业得以稳定发展,另一方面,高校教育工作的顺利开展又为培养高质量的全面人才提供了可靠的保障,使其可以为社会创造较大的社会价值 [3].

　　2、消极影响.在看到教育经济主义积极影响的同时,也应该重视其为我国社会所带来的消极影响.首先,教育经济主义过分地强调教育所产生的经济价值,使得教育的功能和价值严重分裂.其次,在教育经济主义的影响下,相关的教育工作者为了满足自身的个人利益,而私设课外补习班,滋生了教育的腐败.

　　四、教育经济主义对社会钢琴教育人文性的冲击

　　1、功利性严重.由于受教育经济主义观念影响严重,使得音乐教育也蒙上了一层功力的色彩.现代的钢琴教育中,大多数的家长和学生并不是抱着陶冶性情的目的去学习钢琴的,而是希望其自身可以成为钢琴家或者相关的钢琴教育工作者并以此作为谋生的手段.一方面,包括钢琴教育在内的众多艺术教育对人所产生的是一种隐性的价值,其主要是通过对人情感上的影响使其产生对相应问题的思考,所以其并不具备数理化等学科的实用表征,因此与钢琴教育对人的内在影响相比,人们则更多地重视其所带来的经济效益.另一方面,对于部分钢琴教育工作者而言,其从事钢琴教育的主要目的仍然是以钱财为主,对于学生的钢琴学习情况则并未进行详细的了解,同时,学生个体之间的差异性又导致了钢琴教师不能因材施教,片面的教学手段和基于功利教学思想不仅使学生未学到真正的技艺,而且昂贵的学费也为相关家庭带来了较大的经济负担,使得钢琴教育的意义被完全曲解 [4].

　　2、不利于孩子的健康成长.由于个体间具有一定的差异性,因此,并不是每个人都喜欢钢琴这门艺术,但是就现阶段而言,一部分家长由于自身对钢琴的热爱,其成为与钢琴教育相关工作者的梦想未能实现,所以就开始将自身的梦想强加到孩子的身上,如果孩子喜欢钢琴这门艺术还好,但是如果孩子不喜欢钢琴,家长这样的行为不仅影响了孩子的正常学业,同时也对孩子的健康成长产生了较大的阻碍作用.另一方面,还有些家长和教师迫切地希望孩子早日成才,于是忽略了孩子自身的成长规律和学习规律,从而严重影响了孩子学习音乐的积极性.由于受教育经济主义的影响,使得孩子不但没有从学习钢琴中获得快乐,相反地,使得孩子承受了比平时学业更加沉重的负担,在影响了孩子全面发展的同时,也对孩子的身心健康产生了不利的影响,使其对所有的学习都产生了较大的抵触情绪 [5].

　　五、结论 :本文通过对钢琴教育的人文价值进行分析,并以积极和消极两个角度对教育经济主义对我国教育工作产生的影响进行阐述,从功利性和孩子成长两方面对教育经济主义对社会钢琴教育人文性的冲击进行了具体研究,可见,未来加强教育经济主义对钢琴教育人文性影响的研究力度对于促进我国音乐教育事业的健康、稳定发展具有重要的历史作用和现实意义.

　　参考文献 :

　　[1] 赵娟 . 中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构 [D]. 湖南师范大学,2013.

　　[2] 赵云 . 文化视域中的中国当代钢琴教育 [D]. 华东师范大学,2010.

　　[3] 廖红宇 . 福建钢琴音乐发展历史研究 [D]. 福建师范大学,2010.

　　[4] 吴忠魁 . 当代我国教育经济主义思潮述论 [J]. 高等师范教育研究,1996,04(12):3-9.

　　[5] 张金福 . 论大学人文教育与科学教育的结合 [D]. 华东师范大学,2003.